|
Краткая стенограмма методологического семинара Проблемы чтения и грамотности. В Психологическом институте РАО в феврале 2011 г проведен методологический семинар «Проблемы чтения и грамотности», в рамках гранта РГНФ «История и направления исследований чтения и грамотности в Психологическом институте РАО (к 100-летию Института)». Тема семинара: «Итоги исследования образовательных достижений в мире (PISA 2009) года и перспективы России» СПРАВКА: Результаты сравнительного исследования образовательных достижений в мире (PIRLS, PISA), проведенного ОЭСР при участии экспертов Международной Ассоциацией Чтения (IRA) в 2000, 2003, 2006 и 2009 году по чтению 9-ти и 15-летних, выявили, что наивысших результатов достигают учащиеся Кореи (Азия), Финляндии (Европа), Канады (Америка), Новой Зеландии (Океания). Российские школьники в 2000 г. заняли 28 место (из 32-х индустриально развитых стран), в 2003 г. – 33 место из 40 стран, в 2009 году – 43 место из 65 стран. Российские школьники читают ниже среднего уровня развитых стран. В 2012 г. будет проводить исследование среди студентов! С приветственным словом обратился Д. пс.н., зам. директора ПИ РАО С.Б. Малых. Отметив, что происходящее с образованием, грамотностью, чтением – проблема общая, призвал совместно искать пути ее разрешения. Ведущая семинара Д.пс.н., зав. лабораторией УРАО Психологический институт Н.Л. Карпова представила гостей: 1. Г.С. Ковалева - Д.п.н., зав. Отделом оценки качества образования ИСМО РАО, координатор исследований PIRLS и PISA от России 2. Н.Н. Сметанникова К. пс. н., президент Русской ассоциации чтения На семинаре выступили: 1. Д.п.н., зав. Отделом оценки качества образования ИСМО РАО, координатор исследований PIRLS и PISA от России Ковалева Г.С.: Обзор основных результатов исследования PISA 2009 года. Читать тут 2. Д. пс. н., гл. н. с. ПИ РАО, эксперт Совета PIRLS от России Цукерман Г.А.: Динамика читательской грамотности в основной школе. Проблемы PISA в России. Читать тут 3. К. пс. н., президент Русской ассоциации чтения Сметанникова Н.Н.: Взгляд экспертов разных стран-участниц исследования на изменения результатов PISAЧитать тут 4. Д. пс.н., профессор, академик РАО, гл. н. с., заведующая группой ПИ РАО Граник Р.Г. Создание новых учебников для детей и учителей – современные проблемы образования. Читать тут 5. К. пс. н., Гуткина Н.И. Об исследовании понимания речи старшими дошкольниками. Читать тут 6. Д. пс.н., зам. директора ПИ РАО Кабардов М.К.: О перспективах научных и практических исследований в области чтения и грамотности школьников и студентов. Читать тут В работе семинара приняли участие научные сотрудники, преподаватели ВУЗов и школ, работники библиотек, аспиранты и студенты, заинтересованные в решении проблемы чтения и грамотности в России, всего более 140 человек. В ходе семинара были обсуждены не только итоги исследования образовательных достижений в мире (PISA 2009 года), но и проведена работа по анализу факторов, способствующих устранению проблем чтения и грамотности молодого поколения России. Представляем содержание методологического семинара «Итоги исследования образовательных достижений в мире (PISA 2009 года) и перспективы России» в жанре, позволяющем передать не только смысл обсуждаемых проблем, но и атмосферу острой заинтересованности присутствующих в их решении. В краткой стенограмме размещены презентации, любезно предоставленные Ковалевой Г.С. (с. 2-20), Цукерман Г.А. (с. 22-33), Сметанниковой Н.Н. (с. 34-42). Дана справка о международных исследованиях PIRLS и PISA (с. 21-22), изложены резюме и эпизоды из выступлений Граник Г.Г. (с. 42-44), Гуткиной Н.И. (с. 44-46), Кабардова М.К. (с. 46-49). Справка. Международный проект “Исследование качества чтения и понимания текста” (Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS) проводится раз в пять лет. В нем принимают участие школьники четвертого года обучения (начальная школа). Средний возраст - 9-10 лет (в России – 10-11 лет). В 2006 году тестирование прошло в 45 регионах РФ, в нем участвовали 4955 четвероклассников из 232 школ (в 2001 году - 4093 ученика из 206 школ). Выбор школ и ребят был случайным. Programme for International Student Assessment (PISA) - программа международного тестирования 15-летних подростков. Оно проводится раз в три года. Его цель - проверить умение применять полученные знания в реальной жизни. В 2006 году в тестах приняли участие 57 стран (в 2003-м - 42). В России - почти 5800 ребят из 209 школ (2003 - 6000 из 212 учебных заведений). Исследование PIRLS проводится следующим образом. Каждому ребенку дается тетрадь с двумя текстами и заданиями к ним. Первый текст художественный - как правило, забавная история, описание или сказка, второй - научно-популярный (чаще всего рассказ о животных). Иногда текст бывает рекламным, взятым из буклета какой-нибудь фирмы. Например, реклама центра по прокату велосипедов. К текстам прилагается 12-15 заданий, на выполнение которых отводится 40 минут. Они различны по сложности: в одних требуется выбрать правильный ответ из четырех возможных, в других - написать короткую фразу. Результаты оцениваются по 1000-балльной шкале. В одной из тетрадей, к примеру, был рассказ “Перевернутые мыши”. В нем говорилось о неком старике Левоне, которому очень досаждали серые грызуны. Когда их развелось слишком много, Левон пошел в магазин, купил клей и несколько мышеловок. Дома он приклеил мышеловки… к потолку. Ночью грызуны вылезли из норок, посмотрели наверх и стали смеяться над глупым хозяином. Разумеется, в эти ловушки никто не попался. Но на следующий день Левон приклеил к потолку уже обеденный стол, стулья, телевизор, лампу и даже ковер. Ночью мыши снова веселились, глядя на потолок, но потом задумались и решили, что сами, наверное, сидят вверх лапами. Тогда они перепугались и, чтобы обрести равновесие, встали на головы, отчего вскоре потеряли сознание. А хитроумный Левон утром собрал бесчувственных грызунов в мешок и вынес их всех из дома. После текста ребятам предлагалось ответить на такие вопросы: “Как в рассказе показано, что думали мыши по поводу происходящего?”, “Как вы считаете, легко ли было обмануть мышей? Приведите один пример” и др. Также требовалось описать, каким человеком был Левон, и объяснить, что делает эту историю неправдоподобной. Исследование PISA. Примеры заданий. Легкое. “По числу скрипов сверчка можно достаточно точно определить температуру воздуха. Надо к числу скрипов, произведенных за 14 секунд, прибавить 42. Получится температура по Фаренгейту. Николай услышал 17 скрипов за 14 секунд. Какова была температура воздуха? Сколько скрипов он услышит за 1 минуту?” Трудное. “Существуют две гипотезы, от чего 65 миллионов лет назад вымерли динозавры: от столкновения с землей гигантского астероида или от извержения вулканов. Проанализируйте три факта и скажите, какую из теорий они подтверждают”. Факты приводились следующие: — вблизи Мехико находится огромный кратер, образованный столкновением астероида с Землей; — в горных породах мелового периода обнаружено высокое содержание иридия — крайне редкого на Земле элемента, но часто встречающегося в астероидах; — в породах обнаружены слои сажи, образовавшиеся 65 миллионов лет назад”. Забавное. Чтобы подтвердить известную легенду об основателях Рима братьях Ромуле и Реме, вскормленных волчицей, в одном из заданий приводилась таблица с данными о составе молока женщины, коровы и волчицы. Проанализировав их, надо было высказать свою точку зрения — могла ли произойти эта история на самом деле. Разное. Были в тестах и вопросы о генетически измененных продуктах, наследственности, кислотных дождях, фазах Луны, рентгеноскопии и пр. Но все они имели одну общую черту — требовали не столько знания предмета, сколько умения мыслить логически, рассуждать и анализировать факты. Даже по математике были не просто задачи на вычисление и знание формул, а своеобразные тесты на практическую смекалку — например, предлагалось из двух тарифных планов оплаты мобильных телефонов выбрать наиболее выгодный. Московский Комсомолец, 13.12.2007 |
 |
 |
| События | ||
|---|---|---|
|
Copyright © ПИ РАО, 2006