Коллектив сотрудников:

Акимова Маргарита Константиновна – заведующая лабораторией, доктор психологических наук.

Гуревич Константин Маркович – главный научный сотрудник, доктор психологических наук, профессор, почетный член РАО.

Козлова Валентина Тихоновна – ведущий научный сотрудник, кандидат психологических наук.

Логинова Галина Павловна – старший научный сотрудник, кандидат психологических наук.

Абдурасулова Татьяна Даврановна – старший научный сотрудник, кандидат психологических наук.

Ференс Николай Анатольевич – научный сотрудник.

Ярошевская Светлана Викторовна - младший научный сотрудник.

Лаборатория была создана в 1968 г. К.М. Гуревичем. В момент создания она носила название: «Лаборатория психофизиологических основ профессиональной деятельности». С 1983 г. она стала носить название: «Лаборатория диагностики и коррекции психического развития». Основным направлением научных исследований лаборатории является разработка теоретических и методологических основ психодиагностики.

Конструктивно рассматривая проблемы психологической диагностики, К.М. Гуревич теоретически обосновал новый подход к созданию методик. Этот подход он назвал нормативным. Суть его заключается в том, что при разработке диагностических методов необходимо ориентироваться на социально-психологический норматив, представляющий собой систему требований, которую социальная общность предъявляет каждому из своих членов. Эти требования могут быть закреплены в форме правил, отличающихся на ранних образовательно-возрастных ступенях развития, и включать самые разнообразные аспекты: умственное, нравственное, эстетическое развитие и др. Этот подход был реализован при разработке коллективом лаборатории Школьного теста умственного развития (ШТУР), теста умственного развития для старшеклассников и абитуриентов (АСТУР), теста для диагностики практического мышления старшеклассников и взрослых, серии коррекционно-развивающих программ и т.д.

К настоящему времени выделены и проанализированы основные принципы нормативной диагностики развития: особенности содержания заданий, коррекционность и др. Практический выход деятельности лаборатории состоит в создании методов психодиагностики, их апробации и внедрения в систему образования через разнообразные учебно-воспитательные учреждения. В результате этой работы создана серия методик, охватывающая весь возрастной диапазон умственного развития ребенка, подростка от детского сада до выпускного класса школы. Все методики опубликованы и активно используются в работе практических психологов. Наряду с этим направлением работы коллективом сотрудников созданы специальные методы коррекции умственного развития для учащихся 2-8 классов, которые также прошли широкую апробацию и используются не только психологами, но и педагогами, и родителями учащихся.

Разработаны и используются в педагогической практике методы диагностики проявлений основных свойств нервной системы в мыслительно-речевой деятельности. Завершена работа над тестом практического мышления, который может быть применен для диагностики этого типа мышления у старшеклассников, абитуриентов, взрослых.

Лаборатория сотрудничает с целым рядом научных и научно-практических учреждений, школ и ВУЗов разных городов России (Москва, Липецк, Курган, Петрозаводск, Волгоград, Самара и др.).

Перспективы научных исследований лаборатории состоят в дальнейшей проработке теоретических основ и методологических принципов нормативности и создания системы возрастной диагностики и коррекции не только умственного, но и личностного развития, охватывающего весь возрастной диапазон обучения ребенка, подростка в школе (принцип непрерывности). Еще одним важным направлением дальнейшей работы лаборатории является перевод диагностических методик, разработанных в лаборатории, на компьютерный язык. Благодаря компьютеру в диагностическом эксперименте будут даны те сведения об испытуемом, которые другими способами получить нельзя. В результате пользователи методик смогут оперативно получать не только суммарные показатели умственного и личностного развития школьников, но и индивидуальные содержательные показатели успешности (или затрудненности) оперирования со знаковым материалом различных образовательных дисциплин.

Основные публикации:

1) Психологическая диагностика (учебное пособие), г. Москва-Бийск, 1993, 20 п.л.

2) Введение в психодиагностику детей и подростков (учебное пособие для педучилищ), М., изд. «Академия», 1995, 10 п.л.

3) Психодиагностика (учебное пособие), М., изд. «Академия»,1997, 19 п.л.

4) Акимова М.К., Козлова В.Т.) Психологическая коррекция умственного развития школьников. М., изд. «Академия», 2000, 12 п.л.