Лаборатории:

1. Лаборатория психологии учения (рук. – Е.Д.Божович, к. психол. н.)
2. Лаборатория научных основ психологического консультирования и психотерапии (рук. – Т.В.Снегирева, к. психол. н.)
3. Лаборатория социально-психологического развития личности (рук. – И.Г.Дубов, д. психол. н.)
4. Лаборатория научных основ детской практической психологии (рук. – А.Д.Андреева, д. психол. н.)
5. Лаборатория онтогенеза индивидуальных различий (рук. – М.С.Егорова, д. психол. н., член-корр. РАО)
6. Лаборатория дифференциальной психологии и психофизиологии (рук. – М.К.Кабардов, д. психол. н.)
7. Лаборатория возрастной психогенетики (рук. – С.Б.Малых, д. психол. н., проф., чл-корр. РАО)
8. Лаборатория психологии подростка (рук. – Т.Д.Марцинковская, д. психол. н.)
9. Лаборатория психологических проблем художественного развития (рук. – А.А.Мелик-Пашаев, д. психол. н.)
10. Лаборатория психологии профессионального развития личности (рук. – Л.М.Митина, д. психол. н.)
11. Группа моделирования психических процессов (рук. – Н.Л.Морина, к. психол. н.)
12. Лаборатория психологии саморегуляции (рук. – В.И.Моросанова, д. психол. н.)
13. Лаборатория экопсихологии развития (рук. – В.И.Панов, д. психол. н., член-корр. РАО)
14. Лаборатория психологических основ новых образовательных технологий (рук. – В.В.Рубцов, д. психол. н., академик РАО)
15. Лаборатория психического развития дошкольников (рук. – С.Ю.Мещерякова, д. психол. н.)
16. Лаборатория психологии одаренности (рук. – Е.И.Щебланова, д. психол. н.)
17. Лаборатория психологии младшего школьника (рук. – Д.Б.Эльконин, д. психол. н.)
18. Лаборатория психологии личностно-ориентированного образования» (рук. – И.С.Якиманская, д. психол. н.)
19. Группа диагностики творчества (рук. – Д.Б.Богоявленская, д. психол. н.)
20. Группа психологии построения школьных учебников (рук. – Г.Г.Граник, д. психол. н., академик РАО)
21. Группа диагностики и коррекции психического развития (рук. - М.К.Акимова, д. психол. н.)
22. Группа психологии общения и реабилитации личности (рук. – Н.Л.Карпова, д. психол. н.)
23. Группа психологии развития (рук. – Е.В.Коханович, к. психол. н.)
24. Группа психологии развития познавательных процессов (рук. – Н.И.Чуприкова, д. психол. н.)
25. Группа психологии искусства в образовательной среде (рук. – А.В.Торопова, д. психол. н.)
26. Группа развития в психологии (рук. – Л.А.Карпенко, к. психол. н.)
27. Научно-исследовательская группа "Научный архив" (рук. – Е.П.Гусева, к. психол. н.)
28. Научно-практический Центр «Психологическая безопасность образовательной среды и психологическое обеспечение деятельности в экстремальных ситуациях" (рук. - И.А.Баева, д. психол. н.))
29. Служба научно-информационного обеспечения

  НПЦ «Психология экстремальных ситуаций»

Создание в 1999 году Научно-практического центра «Психология экстремальных ситуаций» стало естественным и своевременным ответом на веление нашего времени - времени техногенных и природных катаклизмов, времени разгула экстремизма и терроризма, времени господства и всепоглащения жестокой и агрессивной средой информационного, психологического и как следствие физического насилия. Жизнь в условиях экстремальной ситуации в нашей стране стала обыденным делом для большинства наших сограждан. Как выжить в этой среде, как достойно существовать в ней, как нормально вырастить и воспитать в этих условиях наших детей?

  Лаборатория экопсихологии развития

Лаборатория экопсихологии развития создана 1 июня 1995 г. решением Ученого совета Психологического института РАО, объединившим в единый коллектив исследовательские группы, разрабатывающие различные проблемы экологической психологии.

  Лаборатория социально-психологических проблем сознания

Лаборатория была организована в Психологическом институте РАО в декабре 1992 года. Заведует лабораторией со дня ее основания Дубов И.Г.

Основным направлением работы лаборатории является психологическая специфика отражения массовым сознанием социальной реальности.

  Лаборатория психологических проблем художественного развития

Лаборатория создана 1 декабря 1992 года на основе существовавшей в течение нескольких лет группы психологии эстетического воспитания и художественно-творческого развития школьников. Группу, а позже - лабораторию составили сотрудники, до этого занимавшиеся (в составе других лабораторий института) проблемами специальных способностей, учебной деятельности, психологии личности.

В лаборатории разработана оригинальная концепция способностей человека к художественному творчеству и психолого-педагогических основ художественного развития.

  Лаборатория психологии саморегуляции

Одним из наиболее общих и существенных проявлений человека является произвольная осознанная активность, обеспечивающая постановку целей и их достижение. Осознанная саморегуляция понимается как системно-организованная внутренняя психическая активность по инициации, построению, поддержанию и управлению разными видами и формами произвольной активности, непосредственно реализующей достижение принимаемых человеком целей. От степени совершенства процессов саморегуляции зависит надежность, продуктивность, конечный исход любого акта произвольной активности. Более того, все индивидуальные особенности поведения и деятельности определяются функциональной сформированностью, динамическими и содержательными характеристиками тех процессов саморегуляции, которые осуществляются субъектом активности.

  Лаборатория психологии одарённости

Лаборатория психологии одаренности Психологического института РАО была образована на основании решения Коллегии Госкомитета СССР по народному образованию „О первоочередных мерах по выявлению и воспитанию особо одаренных учащихся“ от 7.04.1989г. по докладам А.Г.Асмолова и А.М.Матюшкина.

  Лаборатория психологии профессионального развития личности

В 1980 году открылась Лаборатория психологии профессионального обучения и воспитания. Инициатором создания и первым научным руководителем Лаборатории был доктор психологических наук, профессор Кудрявцев Товий Васильевич. В те годы коллективом Лаборатории активно разрабатывались проблемы психологических закономерностей профессионального самоопределения молодежи, которое рассматривалось как последовательная смена одних стадий становления другими в их взаимодействии и взаимопереходах. Особое место в исследовательской проблематике занимали вопросы психологии творчества учащихся.

  Лаборатория онтогенеза индивидуальных различий